N.32 - El campo psicoanalítico según el modelo desarrollado por algunos analistas de la (APdeBA). Aspectos grupales de la mente. Su influencia en los grupos, pareja, familia, instituciones.

Campo grupal y contexto escolar. “Cuando a la sociedad le pica se rasca en la escuela”

Abstract
Seleccionamos esa frase porque consideramos que da cuenta de algunas creencias inconscientes compartidas por los grupos sociales que conforman la comunidad, entre ellos padres, periodistas, docentes, estudiantes, políticos, gobernantes. Podríamos decir desde el enfoque de los grupos que plantea Bion, que dichos grupos evidencian creencias que los hacen funcionar como grupos de Supuesto Básico, ya sea porque la escuela representa al <<Líder>> o porque encarna al << Mesías >> que todo lo va a resolver o porque se vuelve peligrosa y debe ser objeto de << Ataque >>, en definitiva porque no responde a las expectativas depositadas en ella. Esto es lo que encontramos en los discursos y representaciones indagadas desde el año 2005 y hasta el año 2011 en una investigación acerca de la << Violencia que estalla en las escuelas >>.
La misma focalizó en los diferentes niveles de la enseñanza en zona sur del conurbano bonaerense (Provincia de Buenos Aires) y zona noreste de Capital Federal.
En este artículo nos centraremos en reflexiones acerca de los grupos que integran el nivel secundario de la enseñanza oficial desde la muestra sobre la que se hizo el trabajo de campo. Trataremos sobre las representaciones colectivas que tienen padres, docentes y adolescentes acerca de <<qué sienten, piensan y hacen en calidad de grupos integrantes de la institución escuela>>  cuando se desencadena un incidente crítico en el escenario escolar.
Se han realizado encuestas, entrevistas y observaciones participantes a los efectos de identificar qué interpreta cada grupo como<< violencia >>  y cuáles son sus prácticas para enfrentarla, así como sus propuestas para hacer prevención.
Para contextualizar el tema de la investigación nos interesaba precisar desde cuando la escuela habla de violencia y con qué concepto de niño, de adolescente y de adulto opera. Por tal motivo se ha trabajado también en arqueología e historización de la violencia y de la adolescencia.
Si bien hubo un alto número (210) de encuestas y entrevistas, no se buscó hacer una investigación estadísticamente significativa, sino una investigación cualitativa y exploratoria que identificara las variables y/o las dimensiones del problema.
Se trató de un trabajo interdisciplinario, para lo cual constituimos una red entre el departamento de investigación del IUSAM (Instituto Universitario de Salud Mental de Asociación Psicoanalítica de Bs As) y el ISFD Nro. 1 (Instituto Superior de formación Docente) de Avellaneda
Se pudo apreciar en líneas generales que la violencia en las representaciones de los actores escolares no es solamente la acción disruptiva ejercida sobre el espacio físico y/o mental de otro, sino también la omisión de una presencia que se esperaba encontrar para la regulación confiable de los impulsos.
Se pudo progresar en la construcción de indicadores de riesgo de aparición de episodios críticos, atendiendo las voces de los adolescentes y de los cuidadores adultos y las creencias compartidas.
Podemos adelantar que los miembros participantes de un incidente en general fallan en el registro de la situación desde la función empática y la de reverie.
Con los insumos provenientes de estas investigaciones es nuestro propósito colaborar con la comunidad docente, tanto desde la formación como desde proyectos comunitarios centrados en prevención de la violencia.
Se han identificado algunos estilos de interacción precursores de violencia, por lo que hemos diseñado una nueva investigación esta vez centrada en identificar estilos de interacción antes, durante y después de los incidentes.

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